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創新、創業視域下《廣告策劃》實戰教學的改革

文字:[大][中][小] 手機頁面二維碼 2017/3/2     瀏覽次數:    

  廣告策劃是廣告學專業學生的必備專業技能之一,也是廣告從業者必須掌握的技能。近幾年來,隨著網絡新技術的迅速發展與普及,中國的傳媒業面臨著更大的發展機遇與挑戰,如何在新媒體環境下結合創新、創業進行《廣告策劃》課程的實戰教學改革,是目前該類課程教學需要關注的焦點。


  實戰教學是營銷學、管理學、廣告學教學中常用的方法。即讓學生親自完成具體項目,由企業來評估效果。學校會建立校企合作的平臺,為學生提供實戰項目,當然,也有一部分實戰項目來源于學生,通過學生在企業的實習,得到企業認可,并建立常態的交流合作機制。社會對于創業人才的要求,能夠創造性地綜合運用所學知識,靈活應用到創業活動中去;《廣告策劃》課程是對于廣告學專業知識的綜合運用,廣告策劃涉及廣告調研、廣告目標確定、目標群體的確定、廣告創意和表現、廣告媒體、廣告發布和廣告效果的測定等各個方面,它是一門綜合應用性的課程,需要學生學會融會貫通。二者有相通之處。


一、目前高?!稄V告策劃》實戰教學的現狀


  學科、專業和課程設置現狀。目前,廣告學專業全國大約有420個教學點,這些教學點基本上都開設了《廣告策劃》課程,還有少量市場營銷專業、平面設計專業開設該課程?!稄V告策劃》的課時也大概32到64學時之間,其中實踐課時大概占30%。教學內容包括理論教學和實踐教學兩個部分,這里討論的實戰教學就是該課程實踐教學的一部分。


(一)通過競賽的方式,完成實踐教學,未能完全達到實戰效果


  以學院獎為例,這為《廣告策劃》課程的實戰教學提供了很好的平臺。因為參賽題目均是來自現實社會的企業或機構,所以能使學生間接地了解現實的市場。這種競賽模式,鍛煉了學生的策劃能力、分析能力、創意能力、團隊能力、表達溝通能力等。這種模擬演練盡管有其可取的地方,但是覆蓋面較小,方案后續執行無法跟進。


(二)“校企合作”實踐模式的深度和廣度都還不夠

  縱觀“校企合作”的歷史,不難發現,“校企合作”既是國家的政策導向,也是高等教育產學研相結合的產物。校企合作的執行主體是校企雙方,是雙方為了實現優勢互補、資源共享、共同發展而進行的合作。2010年,教育部長袁貴仁在職業教育與成人教育工作會議上明確指出,“當前我國職業教育發展的致命弱點是校企合作”。


  校企合作是一個長期的過程,需要各級政府、社會各界和校企雙方的共同努力。目前所普遍采用的“校企合作”的實踐模式的深度和廣度都還不夠。導致實踐教學中的實戰因子不多,實戰教學中的項目來源較為狹窄,影響了實戰型人才的培養。


(三)實戰教學未能較好地與創新、創業相結合

  新媒體時代廣告信息的傳播手段、傳播方式發生了巨大的改變,傳統廣告策劃的實踐教學內容需要加以調整,需要融入新的理念,這對廣告策劃人才的培養提出了更高的要求。雖然說“企業和高等學校是整個社會大統中結構和功能不同的兩個子系統,雙方都希望通過系統間的信息交流,實現利益最大化”[1],但是,很多企業不愿意與高校進行合作,原因是多方面的。學校在與企業合作的同時,未能較好地了解企業的需求,未能有針對性地調整課程內容,所以學生能力與企業的要求存在一定的距離。


  很多高校,鼓勵、支持學生創新、創業的工作剛剛起步,尚未與實踐教學有機結合。筆者多年以來,一直從事一線教學工作,根據學生創新、創業的實際操作情況,筆者認為,只有把創新、創業作為實踐教學的一部分,才能有效地調動學生的積極性,才能更好地完成教學中的實戰項目,才能將實戰項目與創新、創業緊密結合起來。

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